Brano 1. In una classe di scuola secondaria di primo grado, leggere una fonte storica non significa soltanto ricavare informazioni esplicite, ma interrogare il testo in rapporto al contesto, allo scopo e al punto di vista di chi lo ha prodotto. Una cronaca, una lettera o un regolamento non parlano mai da soli: selezionano fatti, omettono dati, usano parole che riflettono interessi e valori di un'epoca. Per questo il docente non può limitarsi a chiedere agli alunni che cosa è successo; deve guidarli a distinguere dato, interpretazione e giudizio. L'operazione è complessa, perché un'inferenza storica è valida solo se resta ancorata agli indizi disponibili e non si trasforma in pura immaginazione. Tuttavia, proprio questa difficoltà rende formativa la lettura delle fonti: gli studenti imparano che conoscere il passato significa costruire spiegazioni controllabili, non ripetere un racconto già pronto.

Quale tesi sintetizza meglio il Brano 1?

Nel Brano 1, l'espressione «non parlano mai da soli» significa che le fonti:

Quale relazione logica introduce «Tuttavia» nell'ultimo periodo del Brano 1?

Quale affermazione è incompatibile con il Brano 1?

Secondo il Brano 1, un'inferenza storica è didatticamente accettabile quando:

Brano 2. L'uso di strumenti digitali nella scuola secondaria di primo grado non coincide automaticamente con lo sviluppo di competenza digitale. Uno studente può saper aprire una piattaforma, cercare rapidamente una notizia o produrre una presentazione senza essere in grado di valutare l'attendibilità delle informazioni che utilizza. La competenza digitale richiede invece criteri trasferibili: riconoscere autore, data, scopo comunicativo, qualità delle fonti, presenza di interessi commerciali o ideologici, coerenza tra titolo e contenuto. Il problema non è vietare la rete, ma evitare che la velocità della ricerca sostituisca la responsabilità della scelta. Quando la classe confronta fonti diverse e discute le ragioni per cui una fonte è più solida di un'altra, il digitale diventa ambiente di apprendimento critico, non semplice contenitore di materiali.

Quale idea centrale emerge dal Brano 2?

Nel Brano 2, «criteri trasferibili» indica criteri che:

Quale sintesi rispetta meglio la conclusione del Brano 2?

Nel Brano 2, la formula «Il problema non è vietare la rete, ma…» serve a:

Quale comportamento dello studente è più coerente con il Brano 2?

Quale frase presenta la coesione più precisa?

Nel periodo «Non avendo verificato la fonte, il gruppo ha tratto una conclusione affrettata», la proposizione implicita iniziale esprime prevalentemente:

Nel sintagma «un'interpretazione meramente descrittiva», l'avverbio «meramente» significa:

Quale frase usa correttamente il punto e virgola per collegare due enunciati autonomi ma logicamente connessi?

Quale frase mantiene il rapporto logico della proposizione «La conclusione è accettabile purché le premesse siano esplicite»?

Quale riformulazione elimina meglio l'ambiguità della frase «Il docente ha valutato la relazione dello studente che era incompleta»?

Quale alternativa contiene una nominalizzazione che aumenta il livello di astrazione del testo?

Nel periodo «La docente ha proposto agli alunni due strategie e ne ha discusso i limiti», il pronome «ne» rinvia a:

Nella frase «Pur avendo riconosciuto la debolezza dell'argomento, lo studente ha continuato a sostenerlo», la proposizione implicita iniziale ha valore:

Quale alternativa contiene un uso corretto del congiuntivo in una subordinata retta da espressione dubitativa?

Una consegna valuta realmente il pensiero divergente quando chiede agli alunni di:

Nel pensiero laterale di De Bono, la provocazione cognitiva serve a:

La fase di incubazione nel processo creativo indica:

Quale consegna contiene un vincolo produttivo per la creatività nella secondaria di primo grado?

La fissità funzionale ostacola la creatività perché:

Il ragionamento analogico sostiene la creatività quando:

Nel modello di Guilford, la flessibilità del pensiero divergente indica:

In un brainstorming didatticamente corretto, la sospensione iniziale del giudizio è utile se:

L'originalità, da sola, non basta a definire una produzione creativa perché:

La creatività scolastica va intesa in modo rigoroso come:

Il transfer degli apprendimenti è maggiormente favorito quando gli studenti:

Una valutazione autentica è tale quando:

Lo scaffolding, in senso bruneriano, è didatticamente efficace se:

Una rubrica analitica è preferibile a un giudizio globale quando:

La didattica metacognitiva è autentica quando guida l'alunno a:

Nella prospettiva di Vygotskij, un intervento nella zona di sviluppo prossimale è adeguato quando:

Una progettazione per competenze è più coerente quando l'obiettivo:

Secondo Ausubel, l'apprendimento significativo è favorito quando:

Nel cognitive apprenticeship, una sequenza didattica coerente prevede:

Nel problem based learning, il problema iniziale non deve essere un semplice esercizio perché deve:

Nell'educazione socio-emotiva, nominare le emozioni è rilevante perché:

In una mediazione tra pari, la sequenza più adeguata è:

In una classe della secondaria di primo grado, la mentalizzazione aiuta il docente soprattutto a:

Quale affermazione distingue correttamente empatia e contagio emotivo?

Quale intervento favorisce la regolazione emotiva senza negare la responsabilità dell'alunno?

Un clima emotivamente sicuro sostiene l'apprendimento perché:

Una risposta coerente con l'ascolto attivo rogersiano è:

Nel modello di Goleman, quale insieme indica correttamente componenti dell'intelligenza emotiva?

Secondo Hoffman, lo sviluppo dell'empatia implica progressivamente:

L'empatia professionale del docente si distingue dalla semplice simpatia perché:

Secondo il DPR 275/1999, l'autonomia scolastica va interpretata come:

Il PTOF assume valore progettuale perché:

Il PEI per un alunno con disabilità certificata è:

Per un alunno con DSA certificato ai sensi della Legge 170/2010, il documento didattico ordinariamente predisposto è:

Nel primo ciclo, i traguardi per lo sviluppo delle competenze delle Indicazioni Nazionali servono a:

Nel D.Lgs. 62/2017, la valutazione nel primo ciclo è coerentemente letta come:

La Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 sui BES è correttamente richiamata quando si afferma che:

Il RAV e il Piano di miglioramento sono collegati perché:

Il GLO ha funzione specifica perché:

L'organo collegiale con competenza tecnico-professionale primaria sulla progettazione didattica dell'istituzione scolastica è: