In questo post scoprirai cosa sono gli obiettivi di apprendimento, in quali documenti ministeriali individuarli e come declinarli correttamente nell’UDA e nella lezione simulata. Troverai inoltre esempi riferiti alla scuola primaria, alla scuola secondaria di primo grado e alla scuola secondaria di secondo grado, con un chiarimento della relazione tra competenze, abilità e conoscenze.
Gli obiettivi di apprendimento descrivono ciò che l’alunno dovrà conoscere e saper fare al termine di un percorso o di un segmento didattico. Sono quindi risultati di apprendimento attesi, concreti e verificabili, che guidano il docente nella scelta delle attività, delle metodologie, delle prove di verifica e dei criteri di valutazione.
Nei documenti normativi ricorre anche l’espressione Obiettivi Specifici di Apprendimento (OSA). Gli OSA sono individuati dalle Indicazioni nazionali e dagli altri documenti ministeriali di riferimento in relazione alle discipline e ai diversi gradi di istruzione.
La loro denominazione e la loro articolazione possono cambiare in base all’ordine e all’indirizzo scolastico. Per questo motivo, gli obiettivi di apprendimento della scuola primaria, della scuola secondaria di primo grado e della scuola secondaria di secondo grado devono essere ricercati nei rispettivi documenti ufficiali.
Obiettivi di apprendimento, conoscenze, abilità e competenze
Le conoscenze e le abilità non sono separate dagli obiettivi di apprendimento: ne costituiscono il contenuto.
Un obiettivo di apprendimento indica concretamente:
quale conoscenza l’alunno deve acquisire;
quale abilità deve sviluppare;
quale risultato deve raggiungere al termine di un’attività o di un percorso didattico.
Le competenze hanno invece una portata più ampia: consistono nella capacità di utilizzare e combinare conoscenze, abilità e atteggiamenti per affrontare autonomamente compiti, problemi e situazioni significative.
Elemento
Esempio
Conoscenza
Conoscere la struttura e gli elementi del testo narrativo.
Abilità
Organizzare gli eventi di una storia in successione logica e cronologica.
Obiettivo di apprendimento
Scrivere un breve testo narrativo coerente, articolato in situazione iniziale, sviluppo e conclusione, utilizzando correttamente i connettivi temporali.
Competenza
Produrre testi scritti adeguati allo scopo, al destinatario e alla situazione comunicativa.
In sintesi, gli obiettivi specifici di apprendimento traducono determinate conoscenze e abilità in risultati didattici concreti, osservabili e valutabili. Il loro raggiungimento contribuisce progressivamente allo sviluppo delle competenze.
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📚 Dove si trovano gli obiettivi di apprendimento nelle Indicazioni nazionali?
Gli obiettivi di apprendimento sono individuabili nei documenti ufficiali del Ministero dell’Istruzione e del Merito. I documenti e la terminologia utilizzata cambiano in base al grado e all’indirizzo scolastico.
✅ Scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado
Per la scuola dell’infanzia e il primo ciclo è attualmente in corso una fase di transizione normativa. Le nuove Indicazioni nazionali, adottate con il D.M. 221/2025, entrano progressivamente in vigore a partire dall’anno scolastico 2026/2027 e soltanto per le prime classi.
Il D.M. 254/2012 continua invece ad applicarsi alle classi intermedie della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado già funzionanti nell’anno scolastico 2025/2026, fino alla conclusione dei rispettivi percorsi.
Le due Indicazioni nazionali utilizzano strutture e terminologie in parte differenti:
nelle nuove Indicazioni nazionali sono individuate, per le diverse discipline, le competenze attese, gli Obiettivi Specifici di Apprendimento (OSA) e le conoscenze, secondo le scansioni previste dal documento;
nel D.M. 254/2012 la scuola dell’infanzia è organizzata attraverso i campi di esperienza e i traguardi per lo sviluppo delle competenze;
per la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado, il D.M. 254/2012 presenta i traguardi per lo sviluppo delle competenze e gli obiettivi di apprendimento riferiti alle discipline e collocati in precisi momenti del percorso scolastico.
Per i licei, il documento ministeriale utilizza espressamente la denominazione Obiettivi Specifici di Apprendimento. Per ciascuna disciplina vengono presentate:
le linee generali e le competenze da sviluppare;
gli Obiettivi Specifici di Apprendimento; l
a relativa articolazione nelle diverse fasi del percorso liceale.
L’espressione obiettivi specifici di apprendimento della scuola secondaria di secondo grado è quindi terminologicamente corretta quando è riferita ai percorsi liceali disciplinati dal D.M. 211/2010.
Per gli istituti tecnici e professionali la denominazione normativa prevalente non è Obiettivi Specifici di Apprendimento, ma risultati di apprendimento.
I risultati di apprendimento sono articolati in:
competenze;
abilità;
conoscenze;
in relazione ai diversi settori, indirizzi, profili di uscita e periodi del percorso scolastico.
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🛠 Come si declinano gli obiettivi di apprendimento?
Gli obiettivi di apprendimento contenuti nei documenti ministeriali sono già definiti. Quando progetta un’UDA o una lezione simulata, il docente deve:
individuare il documento ministeriale applicabile al grado e all’indirizzo scolastico;
riportare fedelmente il riferimento normativo;
selezionare gli obiettivi coerenti con la disciplina, la classe e le competenze da sviluppare;
declinarli in risultati circoscritti, osservabili e valutabili;
collegarli alle attività, alle verifiche e ai criteri di valutazione.
Declinare un obiettivo di apprendimento non significa modificare arbitrariamente il testo ministeriale, ma renderlo corente rispetto alla classe, ai contenuti, ai tempi e alle attività previste nell’UDA o nella lezione simulata.
Struttura di un obiettivo di apprendimento
Un obiettivo declinato per la progettazione didattica (UDA o lezione simulata) deve indicare con chiarezza:
L’azione osservabile Si esprime attraverso un verbo operativo, come individuare, descrivere, confrontare, classificare, risolvere, produrre o argomentare.
Il contenuto disciplinare Indica l’oggetto sul quale l’alunno deve esercitare l’azione: un testo, un problema, un fenomeno, un concetto o una procedura.
🧪 Obiettivi specifici di apprendimento: esempi di declinazione
I seguenti sono esempi di obiettivi di apprendfimento declinati per la UDA o lezione simulata, sulla base dei documenti ministeriali.
Grado e disciplina
Esempio di obiettivo di apprendimento
Scuola primaria – Italiano
Individuare, in un breve testo narrativo, i personaggi, il luogo, il tempo e l’evento principale, motivando le risposte con informazioni ricavate dal testo.
Scuola secondaria di primo grado – Matematica
Risolvere un problema legato a una situazione reale utilizzando frazioni e percentuali, rappresentando il procedimento seguito e verificando la coerenza del risultato.
Scuola secondaria di secondo grado – Scienze
Condurre una semplice indagine di laboratorio formulando un’ipotesi verificabile, individuando le variabili, registrando i dati e ricavando una conclusione coerente con i risultati.
❌ Errori frequenti nella formulazione degli obiettivi di apprendimento
Nella progettazione di un’UDA o di una lezione simulata, gli errori più frequenti riguardano la selezione degli obiettivi di apprendimento presenti nei documenti ministeriali e la loro declinazione rispetto al percorso didattico.
🚫 1. Formulare obiettivi troppo generici
❌ “Migliorare la padronanza della lingua italiana”.
Una formulazione così ampia non chiarisce quale apprendimento debba essere effettivamente perseguito.
✅ “Individuare in un testo narrativo il tema, i personaggi, il tempo, lo spazio e le informazioni principali”.
L’obiettivo indica con precisione il processo richiesto e il contenuto sul quale deve essere esercitato.
🚫 2. Utilizzare verbi generici senza precisare l’apprendimento atteso
Verbi come comprendere, conoscere, riflettere o apprezzare non sono sbagliati in assoluto e ricorrono anche nei documenti ministeriali. Diventano però poco chiari quando non viene specificato su quale contenuto debba concentrarsi l’alunno o attraverso quale processo debba manifestarsi l’apprendimento.
❌ “Riflettere sul rispetto dell’ambiente”.
✅ “Argomentare l’importanza della tutela ambientale attraverso l’analisi di comportamenti individuali e collettivi”.
Il problema non è quindi il verbo considerato isolatamente, ma la genericità dell’intera formulazione.
🚫 3. Confondere finalità e obiettivi di apprendimento
❌ “Promuovere la creatività”.
Questa formulazione esprime una finalità educativa generale, non un obiettivo di apprendimento circoscritto.
✅ “Ideare e produrre un breve testo narrativo originale a partire da immagini e parole chiave”.
Le finalità indicano le direzioni educative generali; i traguardi o le competenze attese descrivono risultati più ampi; gli obiettivi specifici di apprendimento individuano conoscenze e abilità da sviluppare lungo il percorso. Il raggiungimento dei singoli obiettivi concorre progressivamente allo sviluppo delle competenze.
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📌 Obiettivi specifici di apprendimento: esempi per i tre gradi di istruzione
I seguenti esempi mostrano come collegare un obiettivo individuato nel documento ministeriale con la sua declinazione nell’UDA o nella lezione simulata, con le attività didattiche e con la verifica.
Competenza attesa Produrre testi di diverso tipo per raccontare esperienze ed esprimere idee, emozioni e opinioni, organizzandoli in modo chiaro e rispettando le principali convenzioni della scrittura.
Obiettivo Specifico di Apprendimento selezionato Produrre semplici testi scritti, coesi e coerenti, riferiti a esperienze personali o altrui.
Declinazione nell’UDA o nella lezione simulata Scrivere un breve racconto autobiografico, organizzando gli avvenimenti in successione logica e cronologica e utilizzando adeguati connettivi temporali.
Attività didattiche Lettura e analisi di un testo autobiografico, ricostruzione della sequenza narrativa, elaborazione di una scaletta, stesura e revisione del racconto.
Verifica Produzione individuale di un breve testo autobiografico.
➕ Esempio 2 – Matematica, scuola secondaria di primo grado
Competenza chiave europea coinvolta Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria.
Competenza attesa Affrontare e risolvere problemi in contesti matematici e interdisciplinari, scegliendo strategie appropriate e spiegando il procedimento seguito.
Obiettivo Specifico di Apprendimento selezionato Utilizzare frazioni, percentuali e rapporti per rappresentare e interpretare situazioni della vita quotidiana.
Declinazione nell’UDA o nella lezione simulata Calcolare e confrontare le percentuali di sconto applicate a diversi prodotti, individuando l’offerta più conveniente e motivando la scelta.
Attività didattiche Analisi di volantini commerciali, calcolo degli sconti, confronto tra strategie risolutive e rappresentazione dei risultati mediante una tabella.
Verifica Risoluzione individuale di una situazione problematica analoga, accompagnata dalla spiegazione del procedimento utilizzato.
🔬 Esempio 3 – Obiettivi specifici di apprendimento nella scuola secondaria di secondo grado
Disciplina e indirizzo Scienze naturali, primo biennio liceale.
Competenza chiave europea coinvolta Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria.
Linee generali e competenze Osservare e analizzare fenomeni naturali, formulare ipotesi e interpretare i dati raccolti attraverso procedure proprie dell’indagine scientifica.
Obiettivo Specifico di Apprendimento selezionato Applicare gli aspetti essenziali del metodo sperimentale, prestando attenzione alla misurazione e alla raccolta e registrazione dei dati.
Declinazione nell’UDA o nella lezione simulata Condurre un’esperienza di laboratorio sull’influenza della temperatura sulla fermentazione, formulando un’ipotesi, individuando le variabili e interpretando i dati raccolti.
Attività didattiche Formulazione dell’ipotesi, preparazione dell’esperimento, osservazione del fenomeno, registrazione dei dati in una tabella e rappresentazione mediante un grafico.
Verifica Elaborazione individuale di una relazione di laboratorio contenente ipotesi, procedimento, dati, rappresentazione grafica e conclusioni.
5 risposte a “Obiettivi di apprendimento: guida completa”
Eccellente
La ringrazio
Spiegati in modo semplice
Ottima sintesi
La ringrazio